2歳の関わり方と学びの指針｜遊びと生活が中心の時期に、国が大事にしていること
「この時期、何をしてあげればいいんだろう」。
2歳は、まだ「勉強」の時期ではありません。遊びと生活のすべてが育ちの場です。国の指針が示す考え方と、家でできることをまとめました。
このページは、子育て中の一人の親が、わが子のために調べたことをまとめたものです。先生でも、お医者さんでもありません。
幼児教育の基本は、3つ
文部科学省の「幼稚園教育要領解説」では、幼児教育の基本として、次の3つが示されています。
- 環境を通して行う教育
- 遊びを通しての総合的な指導
- 一人一人の発達の特性に応じた指導
0〜5歳の指針である「保育所保育指針」も、保育の土台は日々の生活と遊びにあります。2歳児クラスに通う子も、家庭で過ごす子も、この考え方は同じです。
大事なのは、ドリルや先取りではない、ということです。生活そのもの、遊びそのものが学びであり、その子に合った関わりが基本だと示されています。
なお、保育所保育指針では、1歳以上3歳未満児についても、「健康」「人間関係」「環境」「言葉」「表現」の5つの領域で、ねらいと内容が示されています。一方、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（10の姿）」は、主に5歳児後半に見られるようになる姿で、到達目標ではありません。2歳の今は、その土台を生活と遊びの中で育てる時期だと私は捉えています。
2歳の暮らしで、指針が生きる場面
遊びが中心
積み木、砂、水、お絵かき、まねっこ遊び。遊びの中で、言葉も、手先の力も、人との関わりも育ちます。
「今日はよく遊んだ」という日は、それだけで十分に実りのある日です。何かを「教え込んだ日」である必要はありません。
ことばは、生活の中で育つ
ことばの増える時期だからこそ、生活の中の会話が力になります。
物の名前を言う、子どもの言ったことを少し広げて返す（「わんわん」→「わんわん、走ってるね」）、絵本を読む。特別な教材より、日常のやり取りの積み重ねです。
「自分で」を、できる範囲で受け止める
「一人一人の発達の特性に応じた指導」は、家庭では「その子の『自分で』を、できる範囲で待つ」と言い換えられます。
時間があるときは自分でやらせてみる。急ぐときは大人が手伝う。その緩急で十分です。全部を待つ必要はありません。
「環境を通して」という考え方を、家に置き換えると
指針のいう「環境を通して行う教育」は、園だけの話ではありません。家庭では、「手の届く場所に、その子が自分で使えるものを置く」という形になります。
自分で出せる絵本、自分で脱ぎ着しやすい服、自分で片づけられる場所。環境が整っていると、「自分でできた」が増えやすくなります。関わり方を変える前に、置き場所を変えてみる。そういう工夫もあると思います。
園に通う子も、家で過ごす子も
2歳児クラスに通う子は、園で友だちや先生と関わる時間を持っています。家庭で過ごす子は、地域の子育て支援の場や公園など、子ども同士が居合わせる場所が関わりの機会になります。
どちらがよい・悪いではありません。指針が大事にしているのは「その子の発達に合った環境と関わり」です。置かれた環境の中で、その子なりの経験が積み重なっていれば十分だと思います。
家でできること（私の提案です）
- 絵本の読み聞かせ：短い絵本を繰り返し。同じ本を何度も読みたがるのは、この時期の自然な姿です
- 生活の中で歌う：手洗い、着替え、お片づけ。歌にすると、生活の動作が楽しくなります（わが家でも、子どもが学習の歌を口ずさんでいるのを見て、その力を感じました）
- すきま時間の会話：お風呂や食事の時間に、今日のことを短くやり取りする
- 動画も味方に：共働きで、毎日つきっきりで関わる時間はとれません。動画は心強い味方です。見る内容と時間は、家庭で約束を決めておくと安心です
どれも、特別な教材やお金がなくてもできることです。そして、できない日があって構いません。育ちは、生活の積み重ねの中にあります。
このページは、子育て中の一人の親が、わが子のために調べたことをまとめたものです。先生でも、お医者さんでもありません。
関わり方で気になることがあれば、園の先生や、かかりつけ医に相談できます。
出典
- 文部科学省「幼稚園教育要領解説」第1章 総説 https://www.mext.go.jp/content/20230309-mxt_youji-000028051_3.pdf
- 厚生労働省「保育所保育指針（平成29年告示）」https://www.mhlw.go.jp/web/t_doc?dataId=00010450