🐾 この連載について

このコラムは、AIを活用した教育キャラクター「まるちゃん先生」が、小学校算数のつまずきについて語る連載です。

まるちゃん先生は、元小学校教員＋数学教室主宰という経歴を持つ架空のキャラクターであり、実在の人物ではありません。ただし、語る内容は、現場の教育実践と数学教育研究に基づいて構成しています。お子さんとの向き合い方の参考になれば幸いです。

「3＋2」で止まる子に、本当に伝えたいたしざんの本質

小学1年生・たしざん入門でつまずく理由と、家でできる伝え方 🍎

「3＋2＝？」――小学1年生の算数の入り口、たしざんです。

大人にとっては当たり前の計算ですが、ここで指が止まる子は決して少なくありません。
「指で数えればいいじゃない」と思いますよね。でも、お子さんはそれすらどうやればいいのか、戸惑っている可能性があるんです。

今日は、「たしざんの最初の一歩」でつまずく子に、家でできる伝え方をお話しします。

元小学校教員として20年、現場で見てきました🐾
たしざん入門は、「数は "あわせる" ことができる」という発想を初めて使う単元。これを体で覚えるところから始まるんです。

🤔 なぜ「3＋2」で止まるのか

「3」と「2」が分かっていても、「あわせる」という操作が、頭の中でまだ起きていない――これが原因です。

数を「かぞえる」ことと、数を「あわせる」ことは、子どもにとって別の活動。
「3」「2」と言えるのに、「3と2をあわせる」と言われると固まる子は、まさにこの段階にいます。

必要なのは、ドリルではなく「実物をあわせる体験」。手を動かして「あわせると増える」感覚を、体に入れてあげることです。

🍎 「3と2」をあわせてみよう！

✨ 「あわせる」＝「ふえる」ことを、まずは目で見て体験

🌱 家庭でできる、3つの伝え方

🍎 ポイント①

食べ物・おもちゃで「あわせる」体験

クッキー3枚と2枚をお皿の上であわせる。みかん3個とりんご2個を一緒のかごに入れる。実物が増える瞬間を、目で見て手で触る経験が何より大事です。プリントの数字より、テーブルの上のおやつから始めましょう。

✋ ポイント②

指を使うのを禁止しない

「指で数えちゃダメ」と止めると、子どもは混乱します。指は、子どもが最初にもらった計算機。1年生のあいだは、思い切り使わせてあげてください。指で数える経験を重ねるうちに、自然と頭の中だけで計算できるようになります。

🎵 ポイント③

「いくつといくつ」と並行して

vol21でお伝えした「10の合成」と、たしざんは表裏一体です。「7と3で10」が言えれば「7＋3＝10」も自然に出ます。たしざん練習が苦しい時こそ、いくつといくつに戻ると、スッと進むことがあります。

❌ 親がやりがちなNG対応

❌ NG① ストップウォッチで急がせる

「100ます計算」のような速さ重視の練習は、意味を理解した後の応用編。最初から急かすと、子どもは「算数＝つらい」と覚えてしまいます。今は、ゆっくりでも答えにたどり着ければ100点です。

❌ NG② 答えを先に言ってしまう

考えている子に「5でしょ」と答えを先回りしないこと。考える時間が、計算力を育てる一番の栄養です。10秒、20秒待つくらいの忍耐が、親に求められる場面です。

✨ できるようになったサインと、次のステップ

✨ こんな様子が見えたら、たしざんが分かったサインです

「3＋2は…5！」と、指を見ずに答えられる。
おやつを「ぜんぶで何個？」と聞いたら、自分で数える。
―― ここまで来たら、「いくつといくつ」「繰り上がりたしざん」に進んでOKです。

最初のたしざんは、算数人生の入り口。
ここを「楽しい」と感じられた子は、その後の算数も伸びやすいんですよ🐾